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泉州市丰泽幼儿园推普专栏

 
 
 

日志

 
 

2010年10月27日  

2010-10-27 15:59:40|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                  幼儿园语言教育活动专题培训

 第一部分

   幼儿园语言教育活动的类型和活动设计的一般要求

一、幼儿园语言教育活动分为文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动、和语言游戏活动、日常生活中的语言教育五个类型。

从语言学习的角度来说:

谈话活动——学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。

讲述活动——学习在集体面前较清楚地叙述个人的看法。

文学活动——侧重理解和使用叙事性的语言表达方式。

语言游戏——学习使用敏捷应变的语言。

早期阅读——给幼儿接触书面语言的机会。

二、语言教育活动设计的一般要求

1.语言教育活动设计的基本原则

(1)教育活动应在新旧经验间建立联系的原则。

(2)教育活动中主客体交互作用的原则。

(3)教育活动中以语言操作为主,各种活动有机参透的整合性原则。

(4)活动内容和活动方式相适应的原则。

2.语言活动设计的一般步骤

(1)幼儿情况分析(亦可是设计思路)

(2)确定活动目标

(3)选择活动内容

(4)策划活动流程

(5)拟定活动方案

●一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容:


活动名称

 

写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么

幼儿情况分析

 

简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图

活动目标

写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求

活动准备

 

写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和准备三个方面

活动过程

 

 

一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明:1)活动的起点和终点;2)清晰的活动过程步骤,以及与这些步骤相关的内容和组织形式;3)需要重点提出的问题。

活动延伸

 

设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求,如:其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等

活动评价

 

设计好评价的标准和范围,增加语言教育的科学性和有效性, 以便具体的教育活动结束后及时进行评价


                                  第二部分

                             幼儿文学作品学习活动的指导

一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容

1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事。

(幼儿故事包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言)。

2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。

(幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型)。

二、幼儿文学作品学习活动的基本结构

(一)创设情境,导入活动

1.语言描述情境

教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境,激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想,并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。

2.设问引出情境

教师可以利用提问,与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容,以此来引出情境。

3.艺术渲染情境

利用音乐、美术等艺术手段,营造一种安静、和谐、优美的氛围,让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。

(二)理解文学作品,体验作品情感

1.呈现文学作品

2.理解、体验文学作品

①初步理解文学作品:了解文学作品的人物,理解作品的主要情节和主要意思。

②深入理解文学作品――理解作品的语言,感受作品的美以及情感,感知作品的主要特色。同时还应让幼儿通过多种活动表达自己的体验和感受,获得愉快的直接体验。

(三)创造性想像和语言表述

可以让幼儿学习续编和改编故事。

●幼儿故事活动的组织与指导要点

1.教师讲述故事的要求

2.理解故事时提问和讨论的运用

(1)采用灵活的提问方式:

①回忆故事内容的提问。

②理解故事内容的提问,引导幼儿分析故事的一些内容。

③体验故事情感的提问,引导幼儿体验角色的情感。

④欣赏文学语言的提问

(2)适当运用讨论法

3.激发幼儿用多种方式表现对作品的理解

4.给幼儿提供创造性想像和语言表述的机会

(1)故事复述:

①让幼儿将自己最好听的声音表现出来,并且相互欣赏。

②鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造。

③利用多种形式,调动幼儿复述的积极性,并能让全体幼儿都能参与故事复述。

(2)改编或续编故事

指导幼儿改编和续编故事应注意

·改编和续编常常与创造性的故事表演结合在一起。

·改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求。   

                                           第三部分

幼儿园讲述活动的指导

一、讲述活动的特点

1.讲述须借助一定的材料进行。

2.讲述时的语言情境较为正式。

3.讲述中使用的是独白式语言

二、讲述活动的类型

1.图片讲述;

2.情境讲述;

3.生活经验讲述;

4.创造性讲述;

三、讲述活动的组织与指导要点

1.创设情境,引起兴趣

·以教具引入情境。

·以表演描述情境。

·以设问引出情境。

·开门见山引入情境。

2.感知理解讲述对象

·依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。

·依据不同的材料和情境感知理解讲述对象。

· 依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。

3.运用已有的经验进行讲述

· 在幼儿自由讲述前,交待清楚讲述的要求。提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述,能抓住事件或物体的主要特征讲述,不“跑题”。

· 在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容,发现幼儿讲述中的“闪光点”,以及存在的问题,并给予适时的纠正和评价。

· 在幼儿自由讲述时,教师不要过多指点幼儿,以免干扰他们的思维。适当地以简单提问引发幼儿,鼓励幼儿大胆运用语言表达自己的已有经验是必要的。

4.引入新的讲述经验。新的讲述经验是指讲述的思路和讲述的方式。

· 以示范的方式引入。

· 以师生共同讨论的方式引入。

5.迁移新的讲述经验

·以更换角色的方式迁移。

·以添加角色或更换场景的方式迁移。

·以补充情节的方式迁移。

四、看图讲述活动的指导方法

(一)以不同的方式,引出图片,激发观图兴趣

1.以实物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示图片。①一次出示。②逐幅出示。③非顺序出示。

(二)启发提问

(三)以不同的方式组织幼儿进行讲述

·集体讲述,分组结伴讲述,个别幼儿讲述,几种方式交替进行。

(四)指导幼儿开展丰富的想像,完整讲述图片内容

(五)在丰富多彩的活动中扩展幼儿的讲述经验

                                    第四部分

                             幼儿园阅读活动的指导

一、幼儿阅读的概念

幼儿阅读是指3-6岁幼儿凭借变化着的色彩、图像、少量文字或借助于成人形象的讲述理解图书的过程。

二、选择幼儿阅读图书的具体要求

1.图为主,图文并茂

2.内容丰富、健康,富有启发性、趣味性、时代感

3.形象有趣、色彩鲜艳、画面清晰、主要感知对象突出、背景不是过于复杂。

4.不同年龄班的幼儿选择不同图书

三、幼儿园阅读活动的类型

1.集体阅读

2.小组阅读

3.自由阅读

四、幼儿园阅读活动的组织指导原则

1.循序渐进

2.由点及面、整体布局

3.注重个体差异

五、指导幼儿阅读活动的一般方法

1.激发幼儿看书的愿望,让他们喜欢书并认识书

2.教会幼儿按顺序阅读,掌握翻阅图书的方法及阅读一般规则

3.阅读活动中教幼儿读懂图书内容

4.用口语讲出画面内容,能够归纳主题

5.知道图书画面文字与口语有对应的关系

6.鼓励幼儿自己尝试进行与阅读活动相关的其他活动

六、根据不同年龄班幼儿阅读的实际水平开展阅读活动

小班:从教师先读、师幼共读慢慢过渡到幼儿自己阅读。

中大班:先进行独立阅读,再进行师幼共读。

                                 第五部分

                               幼儿园语言游戏的指导

一、语言游戏的分类

语言游戏主要分为“听”和“说”为主的两种类型,具体地分为以下几种游戏:

1.语音游戏

· 发展听觉能力的游戏

· 摹仿发声的语言游戏

· 练习发音的游戏

2.词汇游戏

· 句子游戏

· 描述性讲述游戏

二、语言游戏的组织与指导

(一)创设情境,导入活动

1.语言生动、兴趣盎然

2.实物直观、引人入胜

3.动作形象,愉悦身心

4.综合设置,妙趣横生

(二)介绍游戏的玩法和规则

1.介绍玩法,讲清规则

2.示范玩法,激发热情

(三)教师引导幼儿游戏

1.教师担任游戏主角

2.幼儿积极参与

(四)幼儿自主游戏

1.旁观游戏,学会欣赏

2.尊重个性,悉心指导

3.细心观察,解决问题

4.适当讲评,合理建议

                               第六部分

                        幼儿园日常生活中的语言教育

一、日常生活中语言教育的基本策略

(一)把握日常生活活动,挖掘随机性谈话契机

1.利用日常交往情境,指导幼儿学习语言

2.建立生活常规,提高幼儿理解语言和执行语言指令的能力。

(二)创造双向互动的情境,营造口语交际的氛围。

1.促进师生互动

第一、坚持每天和每个幼儿交谈。

第二、为幼儿提供语言示范。

第三、耐心倾听幼儿谈话,及时给予鼓励和纠正。

第四、努力提高与幼儿言语沟通的技巧。

2.促进生生互动

第一、给幼儿尝试用语言解决问题的机会。

第二、不要随意打断幼儿之间的谈话。

第三、不要一味强调活动室的安静来阻挠幼儿交谈。

3.促进群体之间互动

(三)了解幼儿的语言发展状况,加强个别指导。

二、日常生活中的语言专题活动

(一)日常生活中的语言专题活动的特点:

1.有相对固定的活动时间

2.有相对固定的中心话题

3.有多种多样的活动形式

(二)语言专题活动的常见形式:

· 周末评议· 天气预报· 新闻播报

· 学做广告· 专题调查和

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