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泉州市丰泽幼儿园推普专栏

 
 
 

日志

 
 

2010年10月26日  

2010-10-26 09:43:08|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                               泉州市丰泽幼儿园教师个人专题计划

                                                      时间:2008年9月3日


研究项目:在阅读活动中渗透幼小衔接

项目负责人:吴晓燕

预期完成时间:1年(5—6岁幼儿)

     选题意义:

    阅读是幼儿学习书面语言的语言行为,是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字,识字虽然是学习书面语言的一种方式,但不是唯一的方式,大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯,学习正确的阅读方法,通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受多方面的知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识,知道如何学习阅读图书,为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。

 

课题准备:

一、在家长会上讨论该计划,争取家长的支持。

二、学习有关的理论书籍,迁移台湾悦读学堂“教室与剧场”教学理念

三、以蒙台梭利的分级阅读为主要教材,按幼儿发展水平确定具体目标,实施阶段教学

课题发展目标:

一、态度与习惯:

1、爱惜图书,用完后能按一定规则整理和放置图书。

2、看书时有端正的坐姿、书与眼保持一定的距离。

3、喜欢收集图书,对新书表现出好奇和兴趣。

二、兴趣与技能:

1、    会通过封面了解关于书的一些信息。

2、    掌握一些阅读的方式,如从上至下或从左至右,点指阅读;会看目录和页码翻阅;阅读多页故事图画时,会一页一页有序地翻阅。

3、    倾听老师朗读时,能够对故事的内容进行预测、反思和推理。

4、    会看画面,能从保发现人物表情、动作、背影,将其串联起来理解和描述故事情节。

三、前识字经验

1、  阅读图书时,对书面文字有兴趣,并经常会去请教周围的人。

2、喜欢以图文并茂的方式尝试写下自己的心里话或者知道的事情。

3、知道文字有一定的构成规律,掌握这些规律可以更好更快地识字。

4、  尝试用肢体与感官表达学习的内容,了解文字背后蕴涵的意义。

 

课题研究方法

主要采用行动研究法。采用经验文献法、调查反馈法、观察分析法等方法和手段。

研究步骤:

 

1、引导幼儿共同参与“悄悄鱼”活动区域及文字丰富的环境创设,营造一个丰富感性的、多种感官运用的、宽松愉悦的阅读场所,激发对阅读的兴趣和对文字、书籍的情感。

2、继续开展“我最喜欢的一本书”的交流分享活动,增进幼儿对早期阅读活动的兴趣和情感

3、以蒙台梭利的分级阅读为主要教材,帮助幼儿建构和积累与书面语言学习相关的知识、概念、行为和技能,逐步培养自主阅读的能力。 

  4、进行个案观察分析和阶段评估,掌握幼儿发展状况,确定下一步内容和方法,对不同水平幼儿心中有清楚的指导目标和步骤,确保满足每个孩子的发展需求。

   5、通过多种方式加强家园之间的沟通与合作,取得教育的互补和一致性。

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